هو نموذخ تعليمي قائم على انتاج المشاريع الإبداعية في خطوات مرتبة حتى تتحقق أهداف التربية في عصر المعلومات والتحديات.
يربط التلاميذ والمدرسة بالمجتمع المحلي، كما يتميز بالتنوع في المخرجات والتقويم ويعتمد على الأداء ونتاجات التعلم، وتغيير طريقة التدريس في العلوم والرياضيات والتكنولوجيا وحتى في مباحث العلوم الإنسانية كاللغة والجغرافيا والتاريخ..
وتعود تسمية النموذج إلى: Steam Approach of Teaching، ويوضح المراحل العامة التي يستطيع من خلالها المعلم إجراءات الخطوات التدريسية والتي تنتج عنها الأهداف الآتية:
1- الربط بين التعلم السابق والتعلم الجديد، مما يسهل على التلاميذ التكيف مع خبراتهم التعليمية بسهولة.
2- تفيد في بناء الاختبارات التشخيصية لتوضيح المهارات التي يتقنها المتعلم.
3- المشاركة النشطة في التعلم والتي تؤدي إلى الاحتفاظ بالمعلومات بشكل أفضل.
4- تنظيم المعارف بصورة نشطة، وربطها بالمعارف السابقة.
5- تعتمد على التعلم التعاوني والذي يؤدي إلى فهم أعمق في عملية التعلم.
يمكنكم تطبيقه و اعتماده في مناهج التدريس وهذا الشرح سيفيدكم
عند تنفيذ المشروع: يكون المعلم موجها ومرشدا وميسرا ومساعدا للتلميذ بينما التلميذ هو محور العملية التعليمية ويلعب دور الباحث والمخطط والمصمم والمحلل والمقيم والمناقش وعليه الاكتشاف والاستقصاء وحل المشكلات ونقل المشروع من الجانب النظري إلى الواقع الملموس بإشراف المعلم.
شرح تفصيلي لمراحل نموذج سات
1- التهيئة / من خلال:
أ. البيئة الصفية: التأكد من أن البيئة الصفية(القسم) مناسبة لعرض الدرس من حيث جودة العوامل الفيزيقية: (الاضاءة، الكهرباء، التهوية) وضبط الظروف.
ب. المتعلم: من خلال معرفة الخصائص العقلية والنفسية والوجدانية وكيفية توزيعهم في مجموعات متجانسة.
ج. شد انتباه التلاميذ: من خلال طرح الأسئلة وربط الدرس الجديد بالمعلومات السابقة لدى المتعلم.
2- التصميم / من خلال
صياغة الأهداف التعليمية؛
تحديد المدة الزمنية والتكلفة اللازمة لإنتاج المشروع؛
تحديد الملامح الأولية للمشروع
إعداد المشروع:
تقوم المجموعات التعاونية بتحديد:
1- الموارد التعليمية اللازمة لتحقيق الأهداف؛
2- الموارد اللازمة لبناء المشروع؛
3- جوانب المعرفة العلمية والتكنولوجية والهندسية والفنية والرياضية اللازمة لتنفيذ المشروع الابداعي.
3- التأمل:
إتاحة الفرصة للتلاميذ لتبادل الآراء والأفكار حول المشاريع الإبداعية التي تم انتاجها، فمن خلال عرض مشاريع المجموعات ومناقشة أفراد كل مجموعة على حدا في إجراءات تنفيذ المشروع والهدف العلمي منه وما توصلت له الطالبات من توظيف المفاهيم التي تم تعلمها من خلال الحصص، وكيفية حل المشكلات التي واجهتهم أثناء تنفيذ المشروع وكيفية التغلب عليها ومن ثم فتح باب المناقشة الجماعية للاستفادة من الأفكار وتبادل الآراء.
4- التوسع:
تحديد جوانب الاستفادة من المشروع في جوانب التعلم أو في تحسين الجوانب الحياتية.
5- الإنتاج الإبداعي:
تشجيع التلاميذ على اجراء التعديلات اللازمة على المشروع للوصول إلى صورته النهائية الذي يتصف بالإبداع ووضع المشاريع في الركن المخصص لعرض الوسائل التعليمية في القسم.
مثال تطبيقي على النموذج
تصميم درس الفصول الأربعة
1- التهيئة
يعرض المعلم فيديو لاستثارة انتباه التلاميذ للمفهوم الجديد ثم يوجه بعض الأسئلة:
ماذا لاحظنا بعد مشاهدة الفيديو؟
كم فصلا في السنة؟
قارن بين فصل الربيع والخريف من حيث تأثيرهما على الأشجار.
2- التصميم
وضع مسودة لتصميم المشروع؛
تقدير التكلفة المادية؛
رسم أساسيات المشروع على ورقة؛
3- إعداد المشروع
يقوم التلاميذ في هذه المرحلة بعمل بحث باستخدام الإنترنت للحصول على المعلومات اللازمة حول موضوع الفصول الأربعة ومظاهرها وتحديد الأدوات اللازمة لبناء المشروع (كرتون، ورق مقوى، ورق الفوم، أقلام تلوين، حاسوب) والعمل في مجموعات تعاونية.
4- التأمل
يقوم التلاميذ بتبادل الآراء بينهم وبين المجموعات الأخرى حول المشروع وتجريبه وتقويم مدى فاعلية المواد المستخدمة والحصول على تغذية راجعة.
5- التوسع
قيام التلاميذ بمشروع فردي لنقل أثر التعلم إلى البيئة المحيطة مثل:
كتابة تهجئة للكلمات باستخدام خامات البيئة المتوفرة Ways to practice spelling words، وتوثيق إنتاجاتهم باستخدام الكاميرا وإرسالها للمعلمة على وتساب أو مسنجر.
6- مرحلة الانتاج الإبداعي
تشجيع التلاميذ على إجراء التعديلات اللازمة على المشروع في ضوء الأفكار التي رصدت من النقاش ونختار ما يناسب فكرة المشروع لإخراج المشروع في صورته النهائية ثم تعميمه في بيئات تعلم مختلفة كما يمكنكم الاستفادة من المشاريع الابداعية و عرضها من خلال مسابقات بين المدارس او المعاهد ..